An Elementary School Classroom In A Slum

Theme

In this poem Stephen Spender deals with the theme of social injustice and class inequalities. He presents the theme by talking of two different and incompatible worlds. The world of the rich and the civilized has nothing to do with the world of narrow lanes and cramped ho two worlds highlights social disparities and class inequalities.

इस कविता में स्टीफन स्पेंडर सामाजिक अन्याय और वर्ग असमानताओं के विषय से संबंधित है। वह दो अलग-अलग और असंगत दुनिया की बात करके विषय प्रस्तुत करता है। अमीरों और सभ्य लोगों की दुनिया का संकरी गलियों की दुनिया से कोई लेना-देना नहीं है और खुरदरे हो दो दुनिया सामाजिक विषमताओं और वर्ग असमानताओं को उजागर करती है।

Central Idea

Stephen Spender has presented a true picture of the life of the school children living in the sum of Tyrolese Valley of Austrian Alpine Province. The children are in a very miserable cong poverty and literacy They are depressed. Their pale faces express sadness. They look lean, skinny and bonny They are like rootless weeds which can’t resist anything for their exis physically very weak and under nourished.

Spender voices his concem for these children who live all their life in slums and have no opportunity to enjoy the real blessings of life. He makes a frantic appeal to the educated and affluent sections of the society to better the lot of the slum children through education. It will remove social injustice and class inequality.

स्टीफन स्पेंडर ने ऑस्ट्रियाई अल्पाइन प्रांत की टायरोली वैली के योग में रहने वाले स्कूली बच्चों के जीवन की एक सच्ची तस्वीर पेश की है। बच्चे बहुत दयनीय शंकु गरीबी और साक्षरता में हैं वे उदास हैं। उनके पीले चेहरे दुख व्यक्त करते हैं। वे दुबले-पतले, दुबले-पतले दिखते हैं और वे जड़हीन खरपतवार की तरह होते हैं जो शारीरिक रूप से बहुत कमजोर और पोषित होने के कारण किसी भी चीज को रोक नहीं सकते।

स्पेंडर इन बच्चों के लिए अपनी अवधारणा की आवाज़ देता है जो अपना सारा जीवन झुग्गियों में रहते हैं और उन्हें जीवन के वास्तविक आशीर्वाद का आनंद लेने का कोई अवसर नहीं है। वह समाज के शिक्षित और संपन्न वर्गों से शिक्षा के माध्यम से झुग्गी के बच्चों को बेहतर बनाने के लिए एक उन्मत्त अपील करता है। यह सामाजिक अन्याय और वर्ग असमानता को दूर करेगा।

Stanza – 1

The poem describes an elementary school classroom in a slum. These slum children look very pathetic Their faces are pale and reflect sadness. They are like rootless weeds as they lack proper nutrition Moreover, they are unwanted plants which grow on their own without being cared for, totally neglected The tall girl has a weighed – down head’ as she is burdened with the load of poverty. In fact she is so subdued and suppressed that her head had bowed down with the burden of her misfortunes. The paper thin’. extremely thin boy has ‘rat’s eyes’ because the poor undernourished boy is deprived of all the basic amenities of life. He is timid like a rat and full of anxiety, he searches for food and security. This unfortunate boy suffers from malnutrition and his growth is also ‘stunted’ not properly developed. He has also inherited from his father twisted bones’ – bent and distorted bones. He has inherited the poverty, disease and despair from his parents. His body is also deformed because of the twisted bones which he has inherited. He appears to be as sick as his parents. There is a sweet tender looking student who sits at the back of the class. This boy is different from the others as this eyes live in a dream.he is dreaming and probably thinking about a better future. He is lost in his own world, therefore, not sad like the others. This boy thinks of the ‘squirrel’s game’ (metaphor) He wants to enjoy and play freely like the squirrel in the garden outside. The squirrel climbs trees and hides in their holes. The bay also dreams to be free but he cannot as he must sit in the dull and dreary classroom. In the boys imagination ‘tree room’-the hollow in a tree is full of fun curiosity and mystery. This is in contrast to the gloomy classroom.

कविता एक स्लम में प्राथमिक स्कूल की कक्षा का वर्णन करती है। ये झुग्गी के बच्चे बहुत दयनीय दिखते हैं उनके चेहरे पीला पड़ जाते हैं और उदासी को दर्शाते हैं। वे जड़ विहीन खरपतवार की तरह होते हैं क्योंकि उनमें उचित पोषण की कमी होती है। इसके अलावा, वे अवांछित पौधे होते हैं, जिनकी देखभाल किए बिना अपने आप उगते हैं, पूरी तरह से उपेक्षित। लंबी लड़की का वजन कम होता है, क्योंकि वह गरीबी के बोझ से दब जाती है। वास्तव में वह इतनी दबी हुई और दबी हुई है कि उसके सिर को उसके दुर्भाग्य के बोझ से झुकना पड़ा। कागज पतला ’। बेहद पतले लड़के के पास ‘चूहे की आंखें’ होती हैं क्योंकि गरीब कुपोषित लड़का जीवन की सभी मूलभूत सुविधाओं से वंचित रह जाता है। वह चूहे की तरह डरपोक है और चिंता से भरा है, वह भोजन और सुरक्षा की तलाश करता है। यह दुर्भाग्यपूर्ण लड़का कुपोषण से पीड़ित है और उसकी वृद्धि भी ठीक से विकसित न होने के कारण ‘स्टडेड’ है। उन्हें अपने पिता की हड्डियों की हड्डी भी विरासत में मिली है। उन्हें अपने माता-पिता से गरीबी, बीमारी और निराशा मिली है। उनके शरीर को भी मुड़ हड्डियों के कारण विकृत किया गया है जो उन्हें विरासत में मिला है। वह अपने माता-पिता के समान बीमार प्रतीत होता है। एक मीठा सा दिखने वाला छात्र है जो कक्षा में सबसे पीछे बैठता है। यह लड़का दूसरों से अलग है क्योंकि यह आँखें सपने में रहती हैं। वह सपने देख रही है और शायद बेहतर भविष्य के बारे में सोच रही है। वह अपनी ही दुनिया में खोया रहता है, इसलिए दूसरों की तरह दुखी नहीं होता। यह लड़का सोचता है कि ‘गिलहरी का खेल’ (रूपक) वह बाहर बगीचे में गिलहरी की तरह खुलकर खेलना और खेलना चाहता है। गिलहरी पेड़ों पर चढ़ती है और अपने छिद्रों में छिप जाती है। बे भी मुक्त होने का सपना देखता है लेकिन वह सुस्त और नीरस कक्षा में बैठना नहीं चाहता है। लड़कों की कल्पना में ‘ट्री रूम’ -एक पेड़ में खोखला मज़ेदार जिज्ञासा और रहस्य भरा हुआ है। यह उदास कक्षा के विपरीत है।

Stanza – 02

The classroom is not well maintained. The pale cream walls which were painted long ago with the help of donations make the place look more miserable and sad. Probably there is a portrait of Shakes on the wall. This is ironical as it is put up in a place where there is no serious teaching ‘Cloudless dawn’ and civilized dome suggest the monotonous life in the slum. These slums are surrounded by the civilized city and the children cannot experience the beauty of the sky at dawn and are unaware of it All around them are concrete structures of the cities. The life in the slum contrasts with the cloudless sky at dawn and concrete structures which override the cities. There is also a picture of a beautiful valley full of sweet fragrant flowers and these children of the slum will never be able to experience this beauty. They are deprived of this beauty as they are condemned to live in the slums amidst garbage The ‘open-handed map’ in the classroom contrasts with their world. The world given to us by god is full of all the bounties whereas the world of these slum children is full of poverty and hunger. The world which they see is not the real world. Their world is confined to the narrow, dusty streets of the slum The map in the classroom gives them hopes and aspirations and motivates them to explore the world but they will never be able to see that world. These children can get the glimpse of the outside world from the windows and it is far beyond their reach. They are far away from nature. These slum children have a bleak and foggy future in store for them. Their future is painted with a fog’ – it is blurred by hopelessness. There is no hope for the slum children. Instead of the normal blue sky they live under the lead sky.dark and dull, polluted – shows there is no hope for them. The atmosphere hints at their monotonous life and the slum children remain confined throughout their lives confined to the filth and dirt of the narrow slum streets. They are away from the glory of natural beauty of the rivers, mountains stars etc.

कक्षा का रखरखाव अच्छी तरह से नहीं किया जाता है। पीली क्रीम की दीवारें जो बहुत पहले दान की मदद से चित्रित की गई थीं, उस जगह को और अधिक दुखी और उदास लगती हैं। संभवतः दीवार पर शेक्स का चित्र है। यह विडंबना है क्योंकि इसे एक ऐसी जगह पर रखा गया है जहां कोई गंभीर शिक्षण नहीं है ‘क्लाउडलेस डॉन’ और सभ्य गुंबद स्लम में नीरस जीवन का सुझाव देते हैं। ये झुग्गियां सभ्य शहर से घिरी हुई हैं और बच्चे सुबह के समय आकाश की सुंदरता का अनुभव नहीं कर सकते हैं और इससे अनजान हैं। उनके चारों ओर शहरों की कंक्रीट संरचनाएं हैं। स्लम में जीवन भोर और ठोस संरचनाओं पर बादल रहित आकाश के साथ विपरीत होता है जो शहरों को ओवरराइड करता है। मीठी सुगंधित फूलों से भरी एक खूबसूरत घाटी की तस्वीर भी है और झुग्गी के ये बच्चे कभी इस सुंदरता का अनुभव नहीं कर पाएंगे। वे इस सुंदरता से वंचित हैं क्योंकि कचरे के बीच झुग्गियों में रहने के लिए उनकी निंदा की जाती है, उनकी दुनिया के साथ कक्षा के विपरीत ‘खुले हाथों वाला नक्शा’। ईश्वर द्वारा हमें दिया गया संसार सभी अमानत से भरा है जबकि इन झुग्गी बस्तियों का संसार गरीबी और भूख से भरा है। जिस दुनिया को वे देखते हैं वह वास्तविक दुनिया नहीं है। उनकी दुनिया झुग्गी-बस्तियों की तंग, धूल भरी गलियों तक ही सीमित है। कक्षा में नक्शा उन्हें आशाएँ और आकांक्षाएँ देता है और उन्हें दुनिया का पता लगाने के लिए प्रेरित करता है लेकिन वे कभी भी उस दुनिया को नहीं देख पाएंगे। ये बच्चे खिड़कियों से बाहरी दुनिया की झलक पा सकते हैं और यह उनकी पहुंच से बहुत परे है। वे प्रकृति से बहुत दूर हैं। इन झुग्गी-झोपड़ी के बच्चों के भविष्य में उनके लिए एक अंधकारमय और धूमिल भविष्य है। उनका भविष्य धूमिल से चित्रित है ‘- यह निराशा से धुंधला है। झुग्गी के बच्चों के लिए कोई उम्मीद नहीं है। सामान्य नीले आकाश के बजाय वे सीसा आकाश के नीचे रहते हैं। मंद और प्रदूषित, दिखाता है – उनके लिए कोई उम्मीद नहीं है। वातावरण उनके नीरस जीवन पर संकेत देता है और झुग्गी के बच्चे अपने जीवन भर संकरी स्लम गलियों की गंदगी और गंदगी तक ही सीमित रहते हैं। वे नदियों, पहाड़ों के तारों आदि की प्राकृतिक सुंदरता की महिमा से दूर हैं।

Stanza – 04

The children of the slum are fighting the battle of life unarmed. They are troubled by disease and despair. For them Shakespeare is wicked’ and ‘map’ a bad example The literary excellence of Shakespeare and the scenic beauty portrayed in the map cannot relieve them from their despair. For these slum children, literary excellence is a far-fetched thing and hence seems wicked. The map on the wall gives them false aspirations as it makes them aware of the beautiful world given by god. The world of these children is confined to the narrow streets of the slums. Therefore, map is ‘a bad example They feel cheated in being deprived of the thrilling sensations of the sun, the ships, and the emotions of love. The ship’, ‘sun’ and ‘love’ symbolize joy and happiness which these children are deprived of Their only experience is that of hunger and poverty To reach out to the world beyond these children are sometimes tempted to adopt wrong means even stealing to fulfill their dreams.

These slum children live in cramped holes, striving and struggling for survival in the small, dirty rooms from Yog to endless night’- from foggy mornings till long endless nights, trying to meet both ends. The slum children live on ‘slag heaps’ – piles of waste material. Their world is full of dirt and garbage. These children are very weak and underourished. They look like skeletons as their bones peep through their thin skin.

झुग्गी के बच्चे निहत्थे जिंदगी की जंग लड़ रहे हैं। वे बीमारी और निराशा से परेशान हैं। उनके लिए शेक्सपियर दुष्ट है ‘और’ मानचित्र ‘एक बुरा उदाहरण है शेक्सपियर की साहित्यिक उत्कृष्टता और नक्शे में चित्रित प्राकृतिक सुंदरता उन्हें अपनी निराशा से राहत नहीं दे सकती है। इन झुग्गी बच्चों के लिए, साहित्यिक उत्कृष्टता एक दूर की चीज है और इसलिए यह दुष्ट लगता है। दीवार पर नक्शा उन्हें झूठी आकांक्षाएं देता है क्योंकि यह उन्हें भगवान द्वारा दी गई सुंदर दुनिया से अवगत कराता है। इन बच्चों की दुनिया मलिन बस्तियों की तंग गलियों तक ही सीमित है। इसलिए, मानचित्र ‘एक बुरा उदाहरण है कि वे सूरज की रोमांचकारी संवेदनाओं, जहाजों और प्रेम की भावनाओं से वंचित होने में धोखा महसूस करते हैं। जहाज ‘,’ सूर्य ‘और’ प्रेम ‘खुशी और खुशी का प्रतीक है, जो इन बच्चों को उनके एकमात्र अनुभव से वंचित करता है, जो भूख और गरीबी से वंचित हैं। इन बच्चों से परे दुनिया तक पहुंचने के लिए कभी-कभी गलत तरीकों को अपनाने का प्रलोभन दिया जाता है, जिसे पूरा करने के लिए भी चोरी करना उनके सपने।

ये स्लम बच्चे तंग छेद में रहते हैं, योग और छोटे से गंदे कमरों में रहने के लिए संघर्ष करते हैं। झुग्गी के बच्चे ‘स्लैग हीप्स’ पर रहते हैं – अपशिष्ट पदार्थों के ढेर। उनकी दुनिया गंदगी और कचरे से भरी है। ये बच्चे बहुत कमजोर और कमज़ोर होते हैं। वे कंकाल की तरह दिखते हैं जैसे कि उनकी हड्डियां उनकी पतली त्वचा से झांकती हैं।

hey wear ‘spectacles of steel with mended glass – discarded spectacles by the rich, mended (repaired) and worn.

Their life is like ‘bottle bits on stones – shattered and broken like bits of bottle on a stone. They are deprived of even the basic amenities of life. Their world is comprised of the foggy slums where they Ive nightmares Slums are the reality for these children, their home where they spend their life. The maps displayed in their classroom are no reality for them they cannot locate their slum in that map. It is urgently required to give these slum inhabitants means and opportunities to lead a dignified and civilized life.

हेयर्स ‘स्टील ऑफ ग्लास स्टील विथ मिस्ड ग्लास – अमीरों द्वारा डिसाइड किया हुआ चश्मा, रिप्ड (रिपेयर) और पहना हुआ।

उनका जीवन पत्थरों पर ‘बोतल बिट्स’ की तरह होता है – टूट जाता है और पत्थर पर बोतल के टुकड़े की तरह टूट जाता है। वे जीवन की मूलभूत सुविधाओं से भी वंचित हैं। उनकी दुनिया धूमिल झुग्गी बस्तियों से युक्त है जहाँ वे बुरे सपने आते हैं इन बच्चों के लिए वास्तविकता है, उनके घर जहां वे अपना जीवन बिताते हैं। उनकी कक्षा में प्रदर्शित नक्शे उनके लिए कोई वास्तविकता नहीं हैं, वे उस मानचित्र में अपनी झुग्गी का पता नहीं लगा सकते। इन स्लम निवासियों को एक गरिमापूर्ण और सभ्य जीवन जीने के लिए साधन और अवसर देने की तत्काल आवश्यकता है।

Stanza – 4

The elementary school in the slum exists for name sake. The infrastructure is poor with hardly any serious teaching. The school springs in activity only when a governor, a school inspector or a visitor comes on a round of the school. The administrative machinery of the school also gears up at that time Then the map becomes their window from where they can see the world beyond their slums. Since they are confined to the slums, these sights and glimpses are shut upon them as they are deprived of all opportunities and means. Their lives are shut up in the cemeteries of these slums where they slither and slog to make both ends meet. The poet hopes that these children will break free from their mortid life, from the chains of the slums. He appeals to those in power to liberate these children from the miserable slums and enable them to breathe in the fresh, beautiful and healthy environment away from the foggy slums. They should be able to bask in the open green fields and let them run free on the golden sands. Their world should not be confined to the horrendous and gory slums. The poet Visualizes freedom for these children He wants a carefree life where they get economic and social justice, where they have the right to be happy. These slum children should be able to enjoy the fundamental right of education otherwise their lives will be miserable They should be ab from the books alone but also from the world, the nature around them.

स्लम में प्राथमिक विद्यालय नाम के लिए मौजूद है। बुनियादी ढांचा शायद ही किसी गंभीर शिक्षण के साथ खराब है। स्कूल तभी गतिविधि में आता है जब एक गवर्नर, एक स्कूल निरीक्षक या एक आगंतुक स्कूल के एक दौर में आता है। स्कूल की प्रशासनिक मशीनरी भी उस समय शांत हो जाती है फिर नक्शा उनकी खिड़की बन जाता है जहाँ से वे दुनिया को अपनी मलिन बस्तियों से परे देख सकते हैं। चूंकि वे मलिन बस्तियों तक ही सीमित हैं, इसलिए ये जगहें और झलकियाँ उन पर बंद हैं क्योंकि वे सभी अवसरों और साधनों से वंचित हैं। उनका जीवन इन झुग्गियों के कब्रिस्तानों में बंद हो जाता है जहाँ वे दोनों छोरों को पूरा करने के लिए फिसल जाते हैं और नारे लगाते हैं। कवि को उम्मीद है कि ये बच्चे झुग्गियों की जंजीरों से, अपने नश्वर जीवन से मुक्त हो जाएंगे। वह शक्ति से उन लोगों से अपील करता है कि वे इन बच्चों को दयनीय झुग्गियों से मुक्त करें और उन्हें धूमिल झुग्गियों से दूर ताजा, सुंदर और स्वस्थ वातावरण में सांस लेने में सक्षम करें। उन्हें खुले हरे मैदानों में बसने में सक्षम होना चाहिए और उन्हें सुनहरी रेत पर मुफ्त चलने देना चाहिए। उनकी दुनिया भयावह और गैरी मलिन बस्तियों तक ही सीमित नहीं होनी चाहिए। कवि इन बच्चों के लिए स्वतंत्रता की कल्पना करता है। वह एक लापरवाह जीवन चाहता है जहां उन्हें आर्थिक और सामाजिक न्याय मिले, जहां उन्हें खुश रहने का अधिकार है। इन झुग्गियों के बच्चों को शिक्षा के मौलिक अधिकार का आनंद लेने में सक्षम होना चाहिए अन्यथा उनका जीवन दुखी होगा। उन्हें केवल किताबों से ही नहीं, बल्कि दुनिया से, उनके आसपास की प्रकृति से भी दूर रहना चाहिए।

The poet ends on a note of positivity and wants opportunities to be available to these children. The people who strive for knowledge are the ones who create history. The ones who are let free are the ones who will create history People who outshine others, who glow like the sun, who break free from the constraints of their restricted life are the ones who create history and that of diseases are. Twisted bones,

कवि सकारात्मकता पर ध्यान देता है और चाहता है कि इन बच्चों के लिए अवसर उपलब्ध हों। ज्ञान के लिए प्रयास करने वाले लोग ही इतिहास रचते हैं। जो स्वतंत्र हैं, वे वही हैं जो इतिहास रचेंगे। जो लोग दूसरों को मात देते हैं, जो सूरज की तरह चमकते हैं, जो अपने प्रतिबंधित जीवन की बाधाओं से मुक्त होते हैं, वे ही हैं जो इतिहास और बीमारियों का निर्माण करते हैं।